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冀州中学优质发展探寻(上)

2020-08-07 05:46:27  来源:凯怿生活网  

让师生更具生命活力 ————河北省冀州中学优质发展探寻(上)   王启新,本科毕业,河北省特级教师,河北省优秀教师,全国师德先进个人,河北冀州中学分管教学工作副校长。在冀州中学曾任教师、班主任、组长、教务处主任,副校长;所任学科教学成绩突出。学术研究成果显著。《理科综合试卷中物理试题的特点浅析》在《河北科技报》上发表,《理科综合测试,物理备考策略》等多篇论文荣获全国、省、市优秀论文并获一、二等奖。《网络环境下,重点高中课堂教学实效性的教学策略研究》等课题多次在全国获奖。多次获各级政府记功、模范教师、优秀教师等各种奖励。   他为人正派,砺德砺行,学高身正,作风务实,工作扎实,严谨朴实。在新课程改革理念的指导下,他以教育教学为中心,坚守在教学一线,树立因材施教、面向全体学生,一个都不放弃的教学理念,努力构建务实、高效的课堂教学模式;以师为本,尊重教师、相信教师、依靠教师,把教师素质的培养作为教学的重中之重,把学生创新能力的培养作为教学工作的落脚点。在他的带领下,学校高考连创佳绩,取得了一个又一个辉煌的成绩。

  铸就良好师德师风,提升灵魂的高度   【王启新】培养良好的师德师风,让教师成为学生的楷模。我校每位教师都熟悉“中小学教师职业道德规范”和“中小学教师违反职业道德规范行为处理办法”,自觉抵制不正之风,任劳任怨,无私奉献,踏实工作。每年评选“十佳道德模范”和“我最喜爱的教师”,开展师德师风报告会,宣传教师的模范事迹。教师们爱岗敬业,关爱学生已蔚然成风。   【陶继新】孔子说:“君子之德风,小人之德草。草上之风,必偃。”其实,教师何尝不起到“风”的作用呢?学校的德育,更多不是靠教师口头之说实现的,而是靠教师之做来完成的。那些说得天花乱坠而做得一无是处的老师,不可能在学生那里产生好的教育效果。因为学生不但要听其言,而且还要观其行。其实,每一个教师心里都有向善向美的需求,只要学校不断扩大这种需求,张扬这种需求,老师就会变得越来越好。你们正是这样做的,所以,他们关爱学生,也得到了学生的拥戴。   【王启新】我们学校有着优良的传统和作风,教师爱岗敬业,无私奉献,责任心强,对待工作认真负责,对学生关心爱护,教师不讲待遇讲奉献,不计得失比干劲。自己孩子的学习顾不上辅导,老人住院无暇照顾,不管刮风下雨、大雾大雪,教师从来不会因事、因病耽误过学生一节课、一节自习。每个教师心里无时不装着学生,“一切为了学生,为了学生的一切”,教师身体力行,对学生的关心关爱,虽未湿衣,却时时有润。   【陶继新】在功利与浮躁之心盛行的今天,你们的教师能有这样的爱心与定心,太令人感动了!如此好的教风,会在无形之中“润物细无声”地传递到学生那里,从而让他们不但敬仰老师,还会从老师那里学到优秀的品质。品质虽然与学习成绩高下不是一回事,可是,却有着内在的链接。当有了关爱他人、努力学习的精神后,提升学习成绩也就有了可能。这种成绩,就有了素质,有了发展的潜力。 骨干教师的引领是前行的路标   【王启新】学校充分发挥骨干教师的学科带头作用,实行了“首席教师”“首席班主任”制度,以他们为龙头,积极探索教学案一体化,探索各学科创新型课堂教学模式,发挥传、帮、带作用,把骨干教师的个体优势转化为全体教师的群体优势。如今冀州中学已拥有全国模范教师2名、国家骨干教师2名、省级骨干教师8名、河北省特级教师16名,146名教师具有研究生学历。近几年,先后有160余名硕士研究生教师走进冀州中学。   【陶继新】骨干教师之所以成为骨干教师,是他们干出来的。他们头上的光环固然诱人,其成长过程更值得研究。我一直认为,几乎所有的教师都可以成为名师,但为什么大多数教师成不了名师呢?这其中的原因更多不是在其天资上,而是在其后天努力上。你们的骨干教师个个都不是“得来全不费功夫”的,都是有一个经历磨难、挫折、失败、成功的过程的。   【王启新】首席教师、首席班主任是一种特殊的荣誉,体现了学校对优秀教师的肯定和认同,他们心系学生的责任感、对教学规律的灵活把握、对学生创新意识能力的培养,都具有积极的示范和带动作用。这样的激励机制,既是对优秀教师的鼓舞,也有利于青年教师见贤思齐、脱颖而出,以骨干教师的标准去学习和实践。   【陶继新】说得对。对表现突出者进行相应的肯定与鼓励,就会让他们更加努力,更加优秀。同时,这也向全校教师传递一个信号,只要努力向上,只要取得成绩,学校就会对其“高看一眼”。这样,一些有志于教育的老师,就有可能“学而时习之”,并一步步走向这个队伍中来。   实施培养工程,为青年教师插上飞翔的翅膀   【王启新】每年新学期开学前,我们都要对青年教师进行为期半个月的岗前培训:学习教育教学理论、学习学校的规章制度和要求,骨干教师、骨干班主任进行经验介绍,注重对他们教学能力的培养。推出教学点评机制,按教学设计的基本要求,每名青年教师独自完成教学设计,然后进行实战演练,由组长、骨干教师、青年教师听课,最后针对讲课情况进行点评,指出亮点、找出不足、对标提升、同步成长。通过岗前培训,青年教师具备基本上课的能力,为走好教学生涯第一步奠定了扎实基础。   【陶继新】青年教师富有热情,可是缺少工作经验,如果教学之初出师不利,不但会影响到他们的情绪,也会影响到学生学习的积极性。你们加强对青年教师的培养,不但可以让他们很快适应教育教学工作,还会增强他们的自信心与上进心。   【王启新】针对青年教师,我们实施了“青年教师培养工程”,提出“一年入门,二年得法,三年站稳讲台,五年成为骨干”的目标,对他们严格落实“五个一”要求——每次上课前必须听骨干教师一节课;每节课后必须写一篇教学反思;每学期上一节“汇报课”;每学期末必须写一篇有价值的教育教学论文;必须参加一项科研课题的研究。同时,大力组织开展“青年教师汇报课”“研究性学习公开课”“教学技能练兵”等活动,鼓励他们参加各级组织的各类教学比赛和教学研究活动,促进青年教师迅速成长。   【陶继新】“五个一”要求是有点“严格”,可是,没有这个“严格”,青年教师快速成长就不可能。如果他们开始工作就懈怠下来,不但学不好教学的技能,而且还会养成一种惰性,时间一长,则有可能固化成一种思维惯性,从而让整个人生都灰暗下来。“严格”则不然,尽管开始的时候会让青年教师有点难以适应,可是,久而久之,就会形成习惯。尤其是教学水平不断提升的时候,就会让他们品味到成长的快乐。   【王启新】青年教师充满活力,适应工作能力强,是教师队伍里的中坚力量,但是往往缺乏教学经验,对教学方法、教学内容的运用不合理,在调动学生听课积极性、控制教学节奏和管理课堂秩序上控制不力。“五个一”的要求非常契合他们的发展实际,既包括了认识能力的提升,也有教学实践的锻炼,使他们可以充分地融入到学校的教学、教改与科研团队组织的学术氛围中,尽快地成长和提高。   【陶继新】青年教师既充满活力,也有着巨大的发展潜能。同样的青年教师,放到不同的学校环境里,其发展优劣是大不一样的。你们是有效地激发了青年教师的发展潜能,并让他们有了积极向上的精神能量。这样,就不是一个两个青年教师成长起来,而是一批青年教师成长起来了。这既是对他们的生命成长负责,也是对学生发展负责。因为有了好的教师,学生才能更好地成长。 开展读书活动,催化“生命”灿烂绽放   【王启新】开展读书活动,打造书香校园。学校每年投入大量资金,为教师购买专业理论书籍,鼓励提倡每名教师每月读一本书的活动,并且在书上做好批注、随想、感悟,做好读书笔记和学习总结,定期召开读书交流会和读书论坛,以达到转变教师观念、提升教师理论水平的目的。   【陶继新】读书对于教师教学水平的提升起着很大的作用,苏霍姆林斯基说:“每天不间断地读书,与书籍结上终生的友谊,就是最好的备课。”纵观全国真正意义上的名师,无一不是饱读诗书者,即使理科老师,也不例外。因为书中不但蕴藏着美好的思想内涵,而且也包涵着丰富的知识与智慧。所以,读书与备课有着内在的维系。那些只看教材与教参书的教师,多因知识面窄与缺少智慧而不能游刃有余于教学之中。   借他山之石,成就完美之路   【王启新】学校鼓励教师走出去,学习先进学校的教学经验。近几年,我们到黑龙江、吉林、云南、广西、江苏、山东、上海等省市的先进学校学习,出发前定好学习计划和需要解决的问题,带着计划和问题求取真经,学习过程中认真听、认真看、认真记录、认真反思,认真汇总经验,通过学习打开了眼界,拓宽了视野,丰富了知识,也为制定适合我校实际的措施提供第一手的资料。   【陶继新】古人说:“他山之石,可以攻玉。”学习外地好的经验,且结合本校实际,多能收到很好的效果。你们的教师不但学,而且态度极其认真。这说明一个问题,他们有一种高度的责任感,是一定会学有所得,甚至学有大得的。因为在他们看来,学习的目的,是提高自己的教育教学水平,唯其如此,才能让学生受益。   搭建平台,演绎教师精彩人生   【王启新】为教师搭建成功的舞台,创设展示教师才华的机会。学校高度重视教育行政部门组织的各种优质课、教学设计、说课比赛,鼓励教师积极参加,并在人力、物力、财力上给予大力的支持。对于比赛,各教研组加强研究,集思广益,群策群力,凝聚全组教师力量,汇集大家之智慧,为比赛做好准备。近几年我校有多名教师在河北省、衡水市教学设计、课堂教学、说课比赛中获奖。   【陶继新】参加比赛且获得奖励,这对老师来说至少有两个好处:一是让他们有了荣誉感,有了自信心。这种心灵状态,不但可以提升他们的幸福指数,还会将其优质的情绪传递给学生。二是这个过程更加美丽。正是在这个过程中,教师体验到了如何才能备好课,如何才能讲好课,如何才能在群体合作中获胜,如何才能在失败中继续努力。所以,这个过程会成为老师们的终生铭记,也会让他们在未来的教育教学行程中,更加积极努力,更加懂得个体奋斗与集体合作和谐为一的重要性。

  构建科学的评价体系,在公平竞争中发展

  【王启新】对教师实行考核评价。学校制定了《教职工综合考评方案》,并根据实际情况及时修订,每年从德、能、勤、绩四个方面对教师实行综合考评量化。在评价体系上,我们采取了以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价机制。成绩和差距一目了然,教师综合多个渠道反馈的信息,对教学行为进行分析与反思,进而有针对性地制定赶超目标和措施。   【陶继新】科学的评价,能够更加有效地促进全体教师更好地工作。你们的评价有自评,也有他评,而且他评的面很广,所以,具备了特别的特点。这样,会让教师心服口服,并对他们产生正面影响。   【王启新】对教师的考核评价是促进教师专业发展的动力,其成效的高低关键就在于用动态的、发展的眼光,坚持科学、公平、公正的原则。我们所采取的考评方式和考评内容,科学地衡量了教师素质和教学成果,既有横向比较又有纵向比较,有助于形成一种良性的竞争机制,激励教师争先创优,弥补不足,调动工作的积极性。   【陶继新】用发展的眼光评价教师十分必要,它让教师从纵向上看到了自己的进步。而横向比较,则会让他们看到自己超越别人之处或与他人的差别所在。尤其是您所说的公平、公正,是评价的一个基本原则。有之教师则认可,无之教师则反对。只有构建了科学的评价体系,教师的发展才有了真正的保障。

(责任编辑:wat)